Ajaloolise statistika kokkuvõte

jaanuar 06, 2021

AJALOOLINE STATISTIKA

Esitame alljärgnevalt oma lõiminguloo kokkuvõtte.

Lõiminguloo kavandamine

Teema AJALOOLINE STATISTIKA

Õppeained AJALUGU, EESTI KEEL, MATEMAATIKA

Õpilaste vanus 7. KLASS

Üld-, aine- ja digipädevused

Kultuuri- ja väärtuspädevus, õpipädevus, matemaatika-, loodusteaduste ja tehnoloogiaalane pädevus, digipädevus

Õpitulemused

ÕPILANE

oskab koguda andmeid, neid korrastada ja töödelda;
oskab arvutada statistilise kogumi karakteristikuid, sh kasutades sobivat tarkvara;
oskab joonestada sektordiagrammi;
iseloomustab naturaalmajandust ning talupoegade ja feodaalide elulaadi;
kasutab mõisteid õiges kontekstis;
õpilane oskab kasutada mõisteid õiges kontekstis; tal on oma arvamus ning ta oskab seda faktidega põhjendada;
seostab omavahel teksti, seda toetavat tabelit;
põhjendab ja avaldab viisakalt ning asjakohaselt oma arvamust ja seisukohta sündmuse, nähtuse või teksti kohta nii suuliselt kui ka kirjalikult;
võrdleb tekste omavahel, selgitab arusaamatuks jäänut, esitab küsimusi ja vastuväiteid, avaldab arvamust, vahendab teksti, võtab kokku, kommenteerib, tõlgendab ning seostab teksti oma kogemuse ja mõtetega;
oskab kirjeldavat teksti ette valmistada ja kirjutada; vormistab tekstid korrektselt.

Eesmärk

Ajaloolise reaalsuse mõistmine ja kõrvutamine tänapäevaga. Arvandmete töötlemine, analüüsimine ja mõtestamine.

Lühikirjeldus

November:

Õpetajate kohtumine, plaanide koostamine.

Ajalootunnis tutvutakse Euroopa keskaegset rahvaarvu käsitleva info ja graafikuga, täidetakse graafik ja kirjeldatakse seda vihikus.

Õpilased trükivad teksti Teamsi keskkonda, oma klassi töögruppi (10 lauset)

Õpilasi hinnatakse eesti keeles ja ajaloos.

Detsember:

Õpilased õpivad matemaatikatundides esmast statistilist analüüsi, sh sagedustabeli ja sektordiagrammi koostamist paberil. Õpilased rakendavad õpitud teadmisi töölehe lahendamisel.

Õpetaja tegevused (kestvus)

1) Ajalootund – teemaga tutvumine, graafiku täitmine (45 minutit)

2) Ajalootund – graafiku kirjeldamine (45 minutit)

3) Teksti vormistamise kordamine (45 minutit)

4) Ülesande hindamine Teamsis - 2 õpetajat

4) Matemaatikaõpetaja tutvub ajalooallikaga (30 minutit)

5) Matemaatika töölehe koostamine (1,5h)

Õpilaste tegevused (kestvus)

1) Ajalootund – teemaga tutvumine, graafiku täitmine (45 minutit)

2) Ajalootund – graafiku kirjeldamine ja kirjelduse koostamine (45 minutit)

3) Kirjelduse trükkimine Teamsis (15 minutit)

4) Matemaatikatund (distantsõppel) – ajalooliste andmete analüüs: variatsioonirea koostamine, aritmeetilise keskmise arvutamine, sagedustabeli koostamine, suhtelise sageduse arvutamine, sektordiagrammi koostamine vihikusse. (45 minutit).

Materjalid, vahendid

Ajalooõpik VII klassile

Eesti ajalugu II: Eesti keskaeg (Anti Selart)

Matemaatika 7. klassile I osa

Teams

Hindamine

Ajalugu

Eesti keel

Lõiminguloo läbiviimise etapid

1) Milline oli tööjaotus, rollid rühmades?

Koostööettepaneku tegi ajalooõpetaja. Õpetajad võtsid ühise teema ja koordineerisid tegevuskava. Lõiming toimus koostöiselt, rühmal puudus liider. Kaasasime oma lõiminguprojekti kõikide 7. klasside eesti keele õpetajad.

2) Kuidas toimis töö kogukonnana? Õpetajate üksteise toetamine.

Koostöö õnnestus hästi nende õpetajate vahel, kellel on varasem koostöökogemus.

3) Mis läks plaanile vastavalt ja mis ei läinud? Miks see võis nii olla?

Enamus protsessist kulges plaani kohaselt. Komistuskohaks osutus õpilaste jaoks Teamsi keskkonna kasutamine ning nad proovisid alternatiivseid töö esitamise võimalusi leida.

Matemaatikaõpetaja oleks soovinud aktiivsemalt lõimingus osaleda. Oma rolli mängis selles ka ootamatu distantsõppele suunamine.

4) Kas ja kuidas kogusite õppijatelt tagasisidet? Milline see oli?

Spetsiifilist tagasisidestamist ei toimunud, kuid jooksvalt jäi mulje, et õpilased mõistsid tööülesande vajalikkust.

Lõiminguloo analüüs

1) Kuivõrd eesmärk saavutati? Miks see võis nii olla?

EESMÄRK: Ajaloolise reaalsuse mõistmine ja kõrvutamine tänapäevaga. Arvandmete töötlemine, analüüsimine ja mõtestamine.

Õpilaste tekstide põhjal võib hinnata, et enamik õpilasi mõistis üldjoontes keskaegseid rahvastikuprotsesse. Tagantjärele vaadates oleks võinud suuremat tähelepanu pöörata tänapäevaga võrdlemisele. Sama kehtis ka arvandmete analüüsimisel.

Arvandmete analüüsimise teema (töötlemine, analüüsimine, diagrammide koostamine) omandasid õpilased iseseisvalt õppevideote abil ning seetõttu jäi mõningatele õpilastele teema osaliselt arusaamatuks.

2) Millega olete lõiminguloo juures kõige enam rahul?

Hea koostöö kolleegidega
Õnnestus leida ühisosa esmapilgul haakumatute õppeainete vahel
Põhjalikum tutvumine Teamsiga (õpilased+õpetajad)
Teema uute aspektide leidmine õppeaines
Keeleoskuse reaalne rakendamine
Õpilased said üldjoontes iseseisvalt andmeanalüüsi teema omandatud
Lõiminguprojekt toimus jooksva õppetööna

3) Mis lõiminguloo juures ei läinud nii hästi nagu lootsite? Miks see nii võis olla?

Lõiminguelementide ajastamine - lõiming oleks võinud toimuda õpilase jaoks lühema perioodi jooksul, et neil oleks parem arusaam teemade vahelistest seostest
Ootamatu distantsõpe
Õpilaste IT-oskus - kõik õpilased ei saanud esialgu Teamsi kasutamisega hakkama
Projektitööde vormistus ei olnud ootuspärane
Tähtaegade eiramine takistas õpilaste tagasisidestamist

4) Mida lõiminguloost ise õppisite?